何老师开课的想法暂时破产了。哦，但也不是完全失败，还是预约上了。

何老师看了一下宣冲新的课纲，啧啧：这帮监察者们，竟然安排上了混血妞？啧啧，宣同学可怜啊，怎麽一直是被安排这些异性搭子。

注：何老师看到宣冲接下来的课程搭子，是来自於二十二世纪的地中海女同学。

何老师点评，近古工业时代有三大不好惹的女群。哦，其中一群就是20到21，东亚工业发展时期的那一代，而另一批是22到23世纪地中海文明陆地堡垒区的那一批。至於第三批嘛******。

之所以产生这些「不好惹」的女群说法，核心原因在於她们所处环境被「强制维持稳定」、「强制隔绝在无风险区域」，但是外部环境恰恰又是复杂，充满风险，且有各种居心回测声音的。

二十五世纪作为维度科技突破起点，三十世纪作为注灵技术的起点。这个阶段的人吃到了维度科技发展的先发红利，避开了位面开发黑利。

老何的「源头意识」就是这个时代出生的。

35世纪的穿越者，在位面上必然存在「变身」这个体系。

即，穿越者的金手指，就是变身成为一个强大但「时间有限」强者状态。

当本体越接近变身後的强大个体，或是变身时长不断延长，最终会无限接近那个变身存在。为什麽要给这种挂呢？即让注灵的意识们重新学会做人。

那些变身後的强大存在，对应是那些，「天赋异禀的人类模版」，刚好作为他们注灵後意志力薄弱的拐杖。

维度学校，通过赋予「变身」能力，让被注灵污染的学生重新稳稳地回到「以人为本」的道路上。

二十二世纪地中海，由於外界长期不稳定，处於安全保护区的「她们」虽然受到严格保护，但所在空间过於狭小，产生迫害妄想症，这会让她们过於大胆的对维持秩序守护者们，进行妄泄自己负面情绪。

何老师：这些监察者们啊，都是心理变态，逮着好男欺负啊。

这会，何老师是完成了信息隔绝，确保不会被录音泄露。

——多嘴补充——

二十五世纪到三十世纪的学生呢？嗯——这个问题就类似於，一个孩子问老爹「爷爷有三个儿子，但是我只有大伯和叔，我二伯在哪？」

目前老何新教的八百多个学生，一个摆脱初级桎梏的都没有。

从宣冲这麽个顺手的学生，突然增加难度，换成这些「注灵」时代的差班学生，这让何老师绷不住了。

他刚刚来找宣冲，嗯，其实也就是想要启动一下「先进带後进」。

话说对於宣冲来说，只是小半个暑假没有穿越，但在时空中，他已经很长时间没穿越了。

何老师「堵」在宣冲放学的门口，可以说穿越通道已经都准备好了。但是啊，「时空条件不匹配」，所以宣冲就这样回家了。

——不同时代学生统一的评级——

35世纪的学生回归校园时一也就是何老师背後那座一千公里长的人造空间城市。

如果能彻底丢掉他们在太空站中的那些「人物建模」，就算是彻底摆脱了「初级穿越桎梏」。

这就类似於宣冲现在在图书馆里，把自己看过的「」彻底还回去，忘记那些幻想出的「角色」，就算摆脱了初级桎梏。

可以说，二十五世纪之前，维度学校将「忘掉执念化角色」作为学生初级考核的重要标准。

何老师：呵，这注灵时代的教学，狗都不教！

但紧接着在大量审核後，以及监察者群体过来检查後，何老师立刻撤回了不良发言：

狗不教，我来教。

话说三十五世纪那些注灵者维度课程的穿越模式，和宣冲的指挥官模式是不同画风。

甚至和宣冲先前遇到同班同届的同学的教学模式都不一样。

因为不再被「执念化角色」吸引注意力，意识就不会被「特殊化」所偏转。

三十世纪到三十五世纪这个阶段，也就是注灵时代，维度学校对学生的标准则是丢掉「自我随意变化」。教学标准是要求学生的意识不会被「奇奇怪怪」带偏。

老教师不由的吐槽：二十五世纪之前的考生们，虽然有的考得比较慢，但几乎七成都是在几千次穿越之後完成了「忘掉执念化角色」的标准。

哦，少数不行的，也就是类似於大爻位面浦娥那样的穿越者，最後就在「社会上一基本都是能成才。

何老师现在带的这个班级。就是三十世纪到三十五世纪这个阶段！

第2章 归还借读证！ (第3/3页)

纪的街道环境，就如同一个「过去时空」的井口一样，越来越小，渐渐变成了针尖大小。然後消失不见。

何老师呢，他身边空间变化为，数十公里星港的背景。」

正处於35（丁）区域的何老师嘀咕道：现在都不让我去21（甲）的校区了嘛？

一旁（六万公里外）飘过的卫星似乎听到了何老师的嘀咕：再罗嗦，就继续给你教资降级。

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